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頻用電子設備缺乏面對面真實互動
http://www.epochtimes.com/b5/14/9/3/n4239392.htm%E9%A0%BB%E7%94%A8%E9%9B%BB%E5%AD%90%E8%A8%AD%E5%82%99%E7%BC%BA%E4%B9%8F%E9%9D%A2%E5%B0%8D%E9%9D%A2%E7%9C%9F%E5%AF%A6%E4%BA%92%E5%8B%95.html
Sep 4th 2014, 04:43

【大紀元2014年09月04日訊】美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)的心理學研究顯示，孩子頻繁使用電子設備和數位媒體，缺乏人與人之間真實互動，可能影響孩子們的社交能力。科學家讓一組六年級的學生連續5天不使用智能手機、不看電視或其他電子設備，結果他們比同齡連續5天使用電子設備的孩童更能夠觀察人的情緒。

據《新美國傳媒》報道，這項研究的作者、UCLA心理學教授葛菲爾（Patricia Greenfield）提醒說：「眾多人提倡電子設備對教育的益處，卻很少人提到電子設備帶給孩童的負面影響。」學童的社交敏感度降低、失去觀察他人情緒的能力，這些都是電子設備帶來的負面影響。當與同年齡孩童的真實互動減少，用電子化設備與同儕互動的機會增高時，似乎就影響了孩童的社交技巧。
加大的這項研究已經在網上發行，同時也將在10月份「電腦人類行為（Computers in Human Behavior）」刊物發行。心理學家針對兩組在南加州公立學校就讀的六年級學生進行實驗：51名學生參加八里教育中心（Pali Institute）為期五天的自然科學營，另外54名來自同一個學校的學生則未參加。
禁用手機組學生的情緒觀察能力有改善
參加科學營的學生都被禁止使用電子設備。科學營的顧問說，頭幾天，許多學生很不適應，然而接下來，絕大多數的學生很快地都適應了沒有電子設備的日子。在參加科學營的一組開始活動和結業時，兩組學生都接受了測驗：辨別圖片和影片中人物的情緒。他們被要求辨識48張照片中的人物是開心、難過、生氣或是受到驚嚇。
在看影片方面，學生被要求辨識兩個人物之間的互動，在教師指導下，他們描述了兩個人物的情緒。影片內容之一是：學生提交考試卷給教師，其中一個學生對考試非常有信心，另一個學生則很焦慮。另一個影片則是，一位學生因被同儕排擠，不能加入討論而感到沮喪。研究員表示，原先兩組孩童在辨識人物情緒時都經常犯錯，結果，參加自然科學營後，學生在圖片觀察能力上的改善比未參加科學營的學童好；科學營一開始，辨識錯誤的比例是14.02，結束後犯錯率減低至9.41。而針對影片的測驗，參加科學營的學生對情緒辨識也有很大的進步，未參加科學營的學生則沒有任何進步。研究對象學生包括男生與女生。
「面對面的社交」是無可取代的
UCLA學生數位媒體中心的資深研究員游爾（alda Uhls）說：「你只能從人與人間的互動來學習辨別情緒的能力，電子化設備無法幫助你學習這個技巧。如果沒有與人的真實互動，你可能失去重要的社交技巧。」
游爾表示，參與研究的學生自述他們平均每天花在傳簡訊、看電視和玩電動遊戲的時間是4.5小時。其他研究也顯示，若擴大調查對像到全球學生，會發現學生花在電子設備的時間可能更多。游爾是南加地區非營利組織『常識媒體（Common Sense Media）」主任。
加大教授葛菲爾說，研究顯示學生需要更多與人的真實互動，而利用社群網站和人進行互動，會讓人減少了發展真正社交技巧的時間。只用打字的方式與人互動，也會影響在真正與人互動時，觀察對方情緒的能力。他說：「表情符號」不能取代人與人面對面的溝通，我們需要減少使用電子化產品。◇

責任編輯：方平








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